????立德樹人是基礎教育的根本任務，小學道德與法治課堂作為德育主陣地，但傳統(tǒng)的德育教學模式往往難以觸動學生內心，無法將道德理念轉化為自覺行為。體驗式教學以學生為主體，依托節(jié)日開展禮儀實踐、手工創(chuàng)作、志愿服務、親子實踐等活動，讓學生親身參與，在真實場景中接受文化熏陶，實現知行合一，提升小學傳統(tǒng)文化德育的實效性。

????傳統(tǒng)節(jié)日歷經千年傳承，每一個節(jié)日都承載著獨特的文化內涵。將傳統(tǒng)節(jié)日融入思政體驗式教學，既能豐富課堂教學內容，打破思政課堂沉悶氛圍，又能拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離，增強學生民族文化自信，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，為學生健康成長筑牢精神根基。

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????實踐探索

????讓節(jié)日文化“活”在課堂上

????春節(jié)假期是家校協同開展德育的最佳時期，思政教師根據學段特點布置分層體驗任務。低年級學生學習新春拜年禮儀、餐桌禮儀，在走親訪友中養(yǎng)成文明禮貌的習慣；中年級學生主動參與大掃除、貼春聯、置辦年貨等家務勞動，體會勞動艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品質；高年級學生傾聽長輩講述家風故事，書寫新年心愿與家風家訓，學會自省自律。

????元宵節(jié)以團圓為主題，適合開展分層體驗教學。低年級以趣味實踐活動為主，課堂上組織學生制作花燈、搓湯圓，小組合作完成制作，在活動中培養(yǎng)集體協作意識。學校還可以舉辦校園猜燈謎活動，讓學生在趣味游戲中感受傳統(tǒng)文化。

????端午節(jié)是紀念愛國詩人屈原的傳統(tǒng)節(jié)日，是開展愛國主義思政教育的最佳契機。思政課堂開展“端午憶先賢，童心懷家國”主題班會，講述屈原愛國憂民，堅守氣節(jié)的歷史故事，對比古今愛國人物事跡，讓學生深刻理解愛國的真正含義。同時邀請家長志愿者走進校園，開展包粽子、制作艾草香囊、繪制端午彩蛋、手工制作龍舟模型等實踐活動，讓學生在動手實踐中掌握傳統(tǒng)民俗技藝。

????重陽節(jié)是弘揚敬老美德的重要節(jié)日，學校推行課堂教育、校園活動、社會實踐、家庭行動四維體驗德育。課堂上，思政教師講述敬老故事，講解重陽節(jié)習俗，讓學生明白敬老愛老是傳統(tǒng)美德。

????中秋節(jié)象征月圓人圓、家國同心，是培養(yǎng)學生感恩的良好契機。學校開展制月餅、繪圓月、誦詩詞等體驗活動，學生分工協作制作月餅，誦讀中秋經典詩詞，感受傳統(tǒng)民俗文化魅力。針對留守兒童開展暖心交流活動，疏導思念情緒，引導學生體諒父母辛苦，學會獨立自強，將愛家之情逐步升華為感恩之情。

????優(yōu)化策略

????讓體驗式德育走深走實

????深挖文化內涵，摒棄形式化活動設計。教師應立足德育目標，精準挖掘傳統(tǒng)節(jié)日背后的精神內核，精簡繁雜儀式，多設置學生自主參與、自主感悟的實踐環(huán)節(jié)，讓節(jié)日活動回歸育人本質。

????凝聚家校合力，構建協同育人格局。學校通過家長會、班級群向家長宣傳傳統(tǒng)文化德育的重要意義，轉變家長教育觀念，明確家庭實踐任務，引導家長主動陪伴孩子參與傳統(tǒng)節(jié)日活動。

????強化師資培訓，提升文化育人能力。學校定期組織思政教師參加傳統(tǒng)文化培訓、德育教研交流活動，豐富教師文化知識儲備，提升教師活動設計、課堂引導、實踐組織能力。

????整合本土資源，因地制宜開展教學。城鄉(xiāng)學校立足自身實際，靈活開展體驗活動。鄉(xiāng)村學校依托鄉(xiāng)村民俗、敬老院、新時代文明實踐站開展低成本實踐活動；城區(qū)學校聯動社區(qū)、文化館建立德育實踐基地，豐富體驗教學形式。

????中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是滋養(yǎng)小學生品德成長的精神沃土。在今后的小學思政教學中，教育工作者要持續(xù)深耕傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根校園、浸潤童心，讓每一位小學生都能傳承中華文脈，成長為品德端正、心懷家國、向善向美的新時代少年。